Почему дети такие неуправляемые: хотят, чего не следует, просят, чего нельзя…

Почему дети такие неуправляемые:

хотят, чего не следует, просят, чего нельзя…

   Только в дошкольном возрасте каждый ребенок – есть «повелитель джинов и волшебников», т.е. нас, родителей, которые могут сделать для него всё. Благо, что эти желания еще не так обширны, как у ребенка школьного возраста. С годами детское «хочу» все больше начинает вызывать напряжение, беспокойство, растерянность, раздражение, сопротивление родителей. Как известно, это порождает капризы и так называемую «неуправляемость» ребенка подросткового возраста.

    А вот портрет ребенка, который способен «сводить взрослого с ума»: капризный, нытик, часто болеющий, упрямый, закатывает истерики, игнорирует взрослого, тиран, конфликтует, противоречит взрослому, с бушующей энергией, медлительный, требовательный. Каждая характеристика имеет свое определение. Например, «детское упрямство», «истерики» часто понимаются как особый вид усталости, некоторые психологи называют их искаженным стремлением ребенка к свободе. Медлительность есть защитная реакция на высокие требования родителя, социально приемлемый способ отказа ребенка от чего-то нежелательного, «пассивная власть» его над взрослым.

  Ребенок выражает разные чувства при выборе способов своего поведения («запретные» чувства неудовлетворения, обиды, разочарования, раздражения, злости). Это ребенок с потерянной, неузнанной или уже подавленной потребностью, не владеющий способами адекватного обращения со своими желаниями. Чем мы можем и должны помочь такому ребенку и самим себе?

    Во-первых, желательно разобраться, почему  происходят эти чувства у детей. Затем попытаться расшифровать смысл поведения «ребенка с характером», приспособиться к его чувствам, постигая язык детских переживаний. У ребенка  на отказ взрослого может возникнуть страх, что он остается наедине со своим неуслышанным переживанием, он начинает чувствовать себя еще ужаснее, считая что родители видят его плохим. Близкому взрослому важно успокоить ребенка, что он не плохой, а просто еще не имеет достаточного опыта в решении многих вопросов. Ребенку необходим определенный положительный опыт признания, возможности удовлетворения желаний и потребностей данного возраста, его «хочу», чтобы ситуации взаимодействия с окружающими не провоцировали его на поведение, «сводящее взрослого с ума».

Развитие саморегуляции и планирования у младшего школьника

          Развитие саморегуляции и планирования у младшего школьника

1.     Актуализация проблемы развития  регулятивных  универсальных учебных 

действий: саморегуляции, планировании поэтапных действий.

Саморегуляция (волевая) рассматривается как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. 

Планирование - это определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

2.     Обучение ребенка планированию своих действий.

При несформированности умения планировать и организовывать деятельность ребенка нужно обязательно учить этому. Планирование должно стать обязательным, но коротким этапом, предваряющим каждое действие. «В двух словах скажи, как будешь решать эту задачу» - подобными предложениями педагог может побуждать ребенка к планированию своих действий. Однако, выделяя в каждом детском действии отдельный этап планирования как подготовки к действию, взрослый должен следить за тем, чтобы планы были реализованы, чтобы действие не подменялось его планированием. Планировать следует не только умственные, но и бытовые, повседневные действия. Так, принимаясь за уроки, ребенок должен решить, в какой последовательности он их будет выполнять. Все организационные моменты деятельности должны быть доведены до автоматизма — подобные островки действий-автоматизмов позволяют упорядочить хаотичное поведение неорганизованного ребенка. Главное — не хвататься за все сразу и не рассчитывать на быстрый успех, но последовательно отрабатывать каждый отдельный автоматизм. Родители должны хорошо понимать, что ребенок, не владеющий навыками самоорганизации, нуждается сначала в максимальной, а потом в постепенно убывающей помощи взрослых. Если ребенку трудно выполнять даже самые доброжелательные организационные требования взрослых, то он их выполнять не станет. Самое главное — проявлять терпение и доброжелательность.

3.     Обучение ребенка приемам проверки и оценки своей работы.

Для развития навыков успешной учебы наиболее важны: привычка к регулярному и точному исполнению своих обязанностей, самоконтроль. Если у ребенка есть проблемы с вниманием и самоконтролем, его нужно обучить различным приемам проверки и оценки своей работы. (например, задания типа  «Найди мои/ свои ошибки», «Я — учитель»).

Методическое сопровождение внедрения курса

 «Нравственные основы семейной жизни»

(психологические аспекты)

        Невозможно представить качественное образование без организации воспитательного процесса с учетом вопросов психологии. На основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к результатам обучения, заложенными ФГОС ООО, региональной образовательной политики в Самарской области внедряется курс  «Нравственные основы семейной жизни» (далее - НОСЖ). Для решения проблем сохранения и восстановления отечественных традиций семейного воспитания и передачи знаний о психологических, культурных и нравственных нормах семейной жизни молодому поколению спецкурс для учащихся 10-11 классов адаптируется на основе авторской программы монахини Нины Крыгиной и иерея, священника храма Рождества Христова Дмитрия Моисеева. Психологические основы Курса: - знание психофизических, психосоциальных и этических сторон семейной жизни,  понятия «семейного счастья», места семьи в социуме; - понимание значения нравственности, морально-ответственного поведения в жизни человека и общества;- формирование уважительного отношения подростков к семейным традициям, ценности семьи.        Через личное освоение содержания курса НОСЖ у части подростков выработается установка на саморазвитие и самовоспитание. Через осознание материала снижаются риски на пути к созданию крепкой, многодетной, счастливой семьи.

   Миссия методического сопровождения апробации курса в округе возложена на социопсихологический отдел ГБУ ДПО «Похвистневский Ресурсный центр».

Методическое обеспечение подразумевает:

·  способствование повышению квалификации педагогов по методике преподавания курса «НОСЖ»;

·  методическое сопровождение площадок, опорных школ по внедрению курса «НОСЖ;

· организацию организационно-методической поддержки (консультирование, тьюторство, помощь в работе творческих групп, общешкольные семинары, педагогические советы);

·    оказание помощи в разработке учебной программы;

·    оказание помощи в апробировании учебного курса «НОСЖ»;

· информационную поддержку участия педагогов в различных педагогических мероприятиях (семинары, конференции, мастер-классы, открытые уроки  по представлению, обобщению передового опыта);

·  подготовка к изданию методических материалов из опыта работы педагогов образовательных организаций по данной тематике;

· поиск эффективных методов, современных продуктивных образовательных технологий;

·    создание электронного методкабинета;

·  разработка и проведение педагогических мастерских, методических семинаров, практикумов, сценариев деловых игр;

·   разработка критериальной базы мониторинга;

·   подбор и разработка диагностических средств.

Проведение мониторинга выполнения рекомендованных

в заключении территориальной Северо-Восточной ПМПК  созданных специальных условий для получения образования обучающимися с ОВЗ в образовательных организациях

В целях осуществления контроля над выполнением в образовательных организациях рекомендаций территориальной Северо-Восточной психолого-медико-педагогической комиссии Самарской области (далее – ПМПК) по созданию специальных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья проводится мониторинг. Результаты мониторинга отслеживаются в динамике и рассматриваются как результативность совместной работы ПМПК и психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения. Одна из важнейших задач мониторинга – совершенствование деятельности территориальной Северо-Восточной ПМПК по разработке и уточнению  рекомендаций специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья. Организаторами проведения мониторинга является государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Похвистневский Ресурсный центр» Самарской области. Было разработано и утверждено Положение о проведении мониторинга.

Правовой основой настоящего Положения являются:

·        Закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г «Об образовании в РФ»;

·    Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.09.2013 г. № 1082 «Об утверждении положения о ПМПК»;

·    Письмо Минобрнауки России от 23.05.2016 № ВК-1074/07 Методические рекомендации «О совершенствовании деятельности ПМПК»;

·     Письмо Минобрнауки России от 23.03.2000 №27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения»;

·    Приказ министерства образования и науки Самарской области № 414-од от 31.12.2014 г и министерства социально-демографической и семейной политики Самарской области № 697 от 31.12.2014 г «О создании в Самарской области психолого-медико-педагогических комиссий»;

·    Приказ СВУ МОиНСО № 075-од от 15.03.2018 г «О внесении изменения в приказ СВУ МОиНСО от 15.05.2015 г. № 137-од «О создании территориальной Северо-Восточной ПМПК»

· Договор о взаимодействии ГБУ ДПО «Похвистневский РЦ» и образовательными организациями от 29.01.2018 г.

Мониторинг исполнения рекомендованных в заключении ПМПК специальных условий для получения образования обучающимися, сдачи государственной итоговой аттестации, оказания им психолого-педагогической, логопедической помощи в образовательном учреждении позволяет:

- выделить и конкретизировать значимые проблемы образовательной ситуации, в которую включены дети с ОВЗ, объективно оценить их и на основе анализа результатов моделировать и конструировать взаимодействие с психолого-медико-педагогическими консилиумами образовательных учреждений (далее консилиум);

-  оценить особенности и уровень развития ребенка, возможности на настоящем этапе развития (состояния ребенка), быть включенным в образовательное учреждение, реализующее инклюзивное образование.

Практика взаимодействия ПМПК с образовательными организациями позволит выработать и реализовать единую стратегию развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и организацию поддержки его родителям (законным представителям), решать «горячие» вопросы инклюзивной практики и повысить ответственность за результаты общей работы. Такой подход позволяет комплексно и эффективно решать проблемы ребенка и его семьи, оптимально используя ресурсы специалистов, участвующих в командной работе, на всех этапах психолого-педагогического сопровождения.

Мониторинг проводится в конце учебного года, предполагает получить обратную связь о динамике развития, обучения, воспитания  детей с ограниченными возможностями здоровья.

Рекомендации по проведению мониторинга в образовательной организации:

1.  Необходимо собрать заседание ПМП-консилиума и коллегиально обсудить степень выполнения рекомендаций ПМПК, отметить динамику развития ребенка и в заполненном бланке указать необходимую информацию. В таблице указываются специальные условия, рекомендованные ПМПК и которые создаются, выполняются в образовательном учреждении. Информация о динамике развития ребенка является конфиденциальной и требует определенную кодировку детей с ограниченными возможностями здоровья: инициалы ФИО ребенка с указанием класса/группы (например, ИИИ1 – Иванов Иван Иванович 1 класс; ИИИСК – Иванов Иван Иванович старшей группы компенсирующей направленности).

2. Статистическая информация о динамике развития детей с ОВЗ, обследованных специалистами ПМПК заносится в таблицу. В таблице указывается следующая информация: количество детей с ОВЗ, обследуемых на Северо-Восточной ПМПК, с указанием динамики развития. При формулировании выводов о динамике развития ребенка необходимо помнить, что:

·    отрицательная динамика фиксируется только в тех случаях, когда можно говорить о потере приобретенных умений и навыков, невозможности ребенка усваивать содержание разделов всех видов программ, а также резкое снижение интереса, работоспособности, продуктивности ребенка, обучаемости, его успешности во всех видах детской деятельности, росте конфликтности, агрессивности ребенка, появление неадекватных поступков в поведении.

·    незначительная положительная динамика говорит о том, что необходимые умения и навыки формируются, но несколько в замедленном темпе. Такому ребенку требуется постоянная поддержка и помощь.

·    волнообразная динамика фиксируется в тех случаях, когда знания, умения и навыки ребенка носят не постоянный характер и зависят от ряда факторов: самочувствие ребенка, эмоциональный фон, ситуация в семье, особенности отношения с педагогом, мотивация и т.д.

·    положительная динамика предполагает хороший уровень усвоения содержания образовательной и индивидуальной коррекционно-развивающей программ, рост самостоятельности, но возможны незначительные трудности организации собственной деятельности, актуализации имеющихся знаний, замедленный темп усвоения знаний, умений и навыков и их непрочность.

Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

в образовательной организации

         Особый ребенок с особыми образовательными потребностями нуждается в создании особых специальных условий. А от педагога, в свою очередь, требуются особые знания, профессиональная компетентность в овладении особых образовательных технологий. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ сегодня выступает как комплексная технология, особый вид поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. В наиболее общем смысле сопровождение характеризуют как помощь ребенку в преодолении возникающих трудностей, в поиске путей решения актуальных противоречий, встречающихся при организации образовательного процесса, как непрерывный процесс формирования и создания условий для принятия субъектом оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора, обеспеченных командной работой специалистов различных профилей.

         Психолого-педагогическое сопровождение  - это комплексная система психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку с ОВЗ и родителям в решении задач адаптации, развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих согласованно.

         Цель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ  - это создание условий для:

   - оптимального развития ребенка;

   - успешной интеграции и включение его в образовательную деятельность;

   - качественного обучения ребенка.

         «В целях реализации права каждого человека на образование создаются специальные условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ… в том числе посредством организации инклюзивного образования» (п.5 ст. 5 ФЗ «Об образовании в РФ»). Инклюзивное образование предполагает совместное образование детей с особыми образовательными потребностями и нормально развивающихся сверстников в пределах одного класса по разным образовательным маршрутам. Термин «инклюзивное образование» - от латинского слова, означающий «включенный».

         Инклюзивное образование – это не метод, не педагогическая инновация, а политика государства, направленная на реализацию права человека на образование. Законодательного закрепления обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка. Созданы документы, инструктивные письма с методическими рекомендациями по работе с детьми с ОВХ, УО и инвалидностью.

         Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ст. 79 ФЗ «Об образовании в РФ») понимают условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя:

· использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;

 · использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;

· использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

 · предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;

· проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

· обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

· другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

        Обучающимся предоставляются академические права на: …предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции (ст. 34 ФЗ «Об образовании в РФ»).

В образовательной организации, осуществляющей обучение детей с ОВЗ, в обязательном порядке должен быть создан психолого-медико-педагогический консилиум (далее - ПМПк). Деятельность ПМПк регламентируется локальным актом образовательной организации, разрабатываемым в соответствии с инструктивным письмом Минобрнауки РФ от 07.03.2000 N 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПМПк)». Обязательным элементом структуры учебного плана является «Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание коррекционных курсов. В целях обеспечения своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в психофизическом развитии обучающихся в рамках внеурочной деятельности не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, что должно быть отражено в учебном плане образовательной организации.

Цель: создание в школе системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи: 1. своевременное выявление детей с трудностями в адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

 2. определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

3. создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении; 

4. осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей;

5. разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

6. реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни; 7. оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. 

Направления сопровождения:

1.       Диагностическая работа своевременное выявление детей, нуждающихся в  специализированной помощи; изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся школы; изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; анализ успешности коррекционно-развивающей работы. 

2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в ходе социализации и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения. 

3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. 

4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса учащимися, их родителями, педагогическими работниками. 

         Реализация модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ позволит организовать процесс по следующей схеме: планирование - учебный процесс – контроль – анализ – коррекция.

        Районный практико-ориентированный  семинар «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения ФГОС ОВЗ»

20 декабря 2017 г. на базе ГБОУ СОШ им. М.К.Овсянникова с. Исаклы прошел районный практико-ориентированный семинар «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения ФГОС ОВЗ».

Семинар проведен в рамках реализации деятельности опорных образовательных учреждений по внедрению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при содействии специалистов ГБУ ДПО «Похвистневский РЦ». В работе семинара приняли участие 24 педагогических работника школ м.р. Исаклинский, в том числе заместители директоров по УВР, председатели ПМПк, учителя начальных классов, педагоги-психологи  образовательных организаций.

Практико-ориентированный семинар был направлен на реализацию деятельности педагогов в части организации и содержания комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе с учетом требований ФГОС ОВЗ.

Слушатели обсудили следующие вопросы:

1)    организационно-методические вопросы реализации ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

2)    организация учебной деятельности в инклюзивных классах в условиях внедрения ФГОС ОВЗ;

3)    психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ограниченными возможностями в общеобразовательном учреждении.

Семинар прошел в формате секционных заседаний, где были представлены педагогические и психологические практики по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Учителя начальных классов и педагоги-психологи ГБОУ СОШ им. М.К.Овсянникова с. Исаклы представили наработанный опыт в части:

-  создания специальных условий для успешности учащихся с ограниченными возможностями здоровья в урочной деятельности;

-  развития и активизации внимания у обучающихся с задержкой психического развития.

о проведении  совещания методического объединения специалистов ПМПк по теме «Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста»

27 октября 2017 г. на базе СП «Детский сад Аленушка» ГБОУ СОШ № 3 города Похвистнево прошло совещание специалистов ПМПк по теме «Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста». Мероприятие проведено в рамках реализации деятельности пилотных образовательных учреждений по организации работы с детьми с ОВЗ при содействии специалистов ГБУ ДПО «Похвистневский РЦ».

Целью проведения окружного методобъединения стало регулирование механизма деятельности специалистов психолого-медико-педагогического консилиума по сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста. Выработка единого подхода к оформлению документации психолого-медико-педагогического консилиума (далее – ПМПк) дошкольной организации – одна из основных задач.

В работе методического объединения приняли участие 33 педагогических работника дошкольных образовательных организаций округа: методисты, старшие воспитатели, воспитатели, учителя-логопеды, педагоги-психологи, медицинские сестры. В рамках работы МО был представлен стендовый доклад «Опыт работы ПМПк СП «Детский сад Аленушка» ГБОУ СОШ им. М.К. Овсянникова с. Исаклы». Живой интерес вызвал материал деятельности ПМПк СП «Детский сад Аленушка» ГБОУ СОШ № 3 города Похвистнево: разработанные программы, документация (приказ о создании ПМПк в детском саду, положение о деятельности ПМПк, договора о взаимодействии между образовательным учреждением и территориальными ПМПК), мониторинг обеспеченности ПМПк специалистами, план работы ПМПк на учебный год, протоколы заседаний ПМПк, журнал записи детей на ПМПк, журнал регистрации заключений ПМПК, отчет о работе, Карта развития воспитанника).