Развитие саморегуляции и планирования у младшего школьника

          Развитие саморегуляции и планирования у младшего школьника

1.     Актуализация проблемы развития  регулятивных  универсальных учебных 

действий: саморегуляции, планировании поэтапных действий.

Саморегуляция (волевая) рассматривается как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. 

Планирование - это определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

2.     Обучение ребенка планированию своих действий.

При несформированности умения планировать и организовывать деятельность ребенка нужно обязательно учить этому. Планирование должно стать обязательным, но коротким этапом, предваряющим каждое действие. «В двух словах скажи, как будешь решать эту задачу» - подобными предложениями педагог может побуждать ребенка к планированию своих действий. Однако, выделяя в каждом детском действии отдельный этап планирования как подготовки к действию, взрослый должен следить за тем, чтобы планы были реализованы, чтобы действие не подменялось его планированием. Планировать следует не только умственные, но и бытовые, повседневные действия. Так, принимаясь за уроки, ребенок должен решить, в какой последовательности он их будет выполнять. Все организационные моменты деятельности должны быть доведены до автоматизма — подобные островки действий-автоматизмов позволяют упорядочить хаотичное поведение неорганизованного ребенка. Главное — не хвататься за все сразу и не рассчитывать на быстрый успех, но последовательно отрабатывать каждый отдельный автоматизм. Родители должны хорошо понимать, что ребенок, не владеющий навыками самоорганизации, нуждается сначала в максимальной, а потом в постепенно убывающей помощи взрослых. Если ребенку трудно выполнять даже самые доброжелательные организационные требования взрослых, то он их выполнять не станет. Самое главное — проявлять терпение и доброжелательность.

3.     Обучение ребенка приемам проверки и оценки своей работы.

Для развития навыков успешной учебы наиболее важны: привычка к регулярному и точному исполнению своих обязанностей, самоконтроль. Если у ребенка есть проблемы с вниманием и самоконтролем, его нужно обучить различным приемам проверки и оценки своей работы. (например, задания типа  «Найди мои/ свои ошибки», «Я — учитель»).

Методическое сопровождение внедрения курса

 «Нравственные основы семейной жизни»

(психологические аспекты)

        Невозможно представить качественное образование без организации воспитательного процесса с учетом вопросов психологии. На основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требований к результатам обучения, заложенными ФГОС ООО, региональной образовательной политики в Самарской области внедряется курс  «Нравственные основы семейной жизни» (далее - НОСЖ). Для решения проблем сохранения и восстановления отечественных традиций семейного воспитания и передачи знаний о психологических, культурных и нравственных нормах семейной жизни молодому поколению спецкурс для учащихся 10-11 классов адаптируется на основе авторской программы монахини Нины Крыгиной и иерея, священника храма Рождества Христова Дмитрия Моисеева. Психологические основы Курса: - знание психофизических, психосоциальных и этических сторон семейной жизни,  понятия «семейного счастья», места семьи в социуме; - понимание значения нравственности, морально-ответственного поведения в жизни человека и общества;- формирование уважительного отношения подростков к семейным традициям, ценности семьи.        Через личное освоение содержания курса НОСЖ у части подростков выработается установка на саморазвитие и самовоспитание. Через осознание материала снижаются риски на пути к созданию крепкой, многодетной, счастливой семьи.

   Миссия методического сопровождения апробации курса в округе возложена на социопсихологический отдел ГБУ ДПО «Похвистневский Ресурсный центр».

Методическое обеспечение подразумевает:

·  способствование повышению квалификации педагогов по методике преподавания курса «НОСЖ»;

·  методическое сопровождение площадок, опорных школ по внедрению курса «НОСЖ;

· организацию организационно-методической поддержки (консультирование, тьюторство, помощь в работе творческих групп, общешкольные семинары, педагогические советы);

·    оказание помощи в разработке учебной программы;

·    оказание помощи в апробировании учебного курса «НОСЖ»;

· информационную поддержку участия педагогов в различных педагогических мероприятиях (семинары, конференции, мастер-классы, открытые уроки  по представлению, обобщению передового опыта);

·  подготовка к изданию методических материалов из опыта работы педагогов образовательных организаций по данной тематике;

· поиск эффективных методов, современных продуктивных образовательных технологий;

·    создание электронного методкабинета;

·  разработка и проведение педагогических мастерских, методических семинаров, практикумов, сценариев деловых игр;

·   разработка критериальной базы мониторинга;

·   подбор и разработка диагностических средств.