|
№
|
Критерии и показатели
|
Выраженность критерия
(Наличие и
полнота содержания элемента)
|
|
|
|
0
– не представлен
|
1
- представлен частично
|
3
– представлен полностью
|
|
1. Техническая экспертиза
Полнота структурных компонентов рабочей программы (п.1.5 и 1.6
могут быть представлены в пояснительной записке)
|
|
|
1.1.
|
Титульный лист
- Наличие
признаков нормативного документа (грифы рассмотрения, согласования,
утверждения, №№ приказа, протокола);
- наименование учредителя
общеобразовательного учреждения;
-название образовательного
учреждения, согласно Уставу;
- название адаптированной образовательной программы без
указания категории лиц с ОВЗ
- Параллель/класс, в которых изучается Программа
- ФИО педагога (составителя
программы);
- год
составления программы
|
|
|
|
|
1.2
|
Пояснительная записка
|
|
|
|
|
1.3
|
Тематический поурочный
план
|
|
|
|
|
1.4
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
|
|
|
1.5
|
Учебно-методический
обеспечение (УМК) образовательного процесса по предмету
|
|
|
|
|
1.6
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
(оборудование для лабораторных, практических, проектных и др. видов работ)
|
|
|
|
|
Содержательная экспертиза
|
|
|
2. Качество пояснительной записки
|
|
|
2.1
|
Отражает полный перечень
нормативных документов (ФГОС,
Федеральный перечень учебников, и т.д.) на основе которых разработана АОП
|
|
|
|
|
2.2
|
Указаны библиографические
ссылки на все используемые документы и
материалы, на основе которых составлена АОП (Название,
автор и год издания авторской / примерной программы, на основе которой
разработана рабочая программа)
|
|
|
|
|
2.3
|
Указаны цели
и задачи АОП
|
|
|
|
|
2.4
|
Описана
специфика обучающихся с ОВЗ, для которых разработана АОП, дана краткая
психолого - педагогическая характеристика класса/отдельных учащихся
|
|
|
|
|
2.5
|
Указаны ведущие методы и технологии обучения, которые планирует использовать
учитель при реализации АОП
|
|
|
|
|
2.6
|
Описаны формы
организации деятельности обучающихся с ОВЗ
|
|
|
|
|
2.7
|
Указано количество тематических контрольных работ, которые
планирует провести учитель в течение учебного года
|
|
|
|
|
2.8
|
Указано число практических
(лабораторных и др. видов работ), которые планирует провести учитель в
течение учебного года
|
|
|
|
|
2.9
|
Отражены сведения о формах, методах,
средствах текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся с ОВЗ
|
|
|
|
|
2.10
|
Указано
название УМК (учебник, рабочая тетрадь и т.д.) согласно перечню учебников,
утвержденных приказом Минобрнауки РФ
|
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Дана общая характеристика учебного предмета за год
|
|
|
|
|
3.2.
|
Дано описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета с
учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
|
|
|
|
|
3.3.
|
Содержание программы распределено по трем блокам: образовательный, коррекционный и воспитательный.
|
|
|
|
|
3.4
|
В образовательном
компоненте дано реферативное описание каждого раздела / темы, конкретизация всех дидактических единиц
содержания с подробным
обоснованием о внесенных изменениях в используемую программу с учётом
психофизических особенностей детей с ОВЗ
|
|
|
|
|
3.5
|
Образовательный компонент
АОП раскрывает содержание образования по годам обучения, ожидаемые результаты
предметных достижений, формы оценивания предметных достижений обучающихся с
ОВЗ
|
|
|
|
|
3.6
|
Коррекционный
компонент излагает направления коррекционной работы
с обучающимся (обучающимися), ее приемы, методы и формы;
|
|
|
|
|
3.7
|
Воспитательный
компонент содержит описание приемов, методов и форм
работы по формированию личностных УУД и жизненной компетенции
|
|
|
|
|
|
|
4.1
|
КТП отражает информацию о последовательности и продолжительности
изучения разделов (тем)
|
|
|
|
|
4.2
|
КТП отражает информацию
о теме каждого урока, включая темы контрольных, практических
(лабораторных и др.) работ
|
|
|
|
|
4.3
|
В КТП представлены
основные элементы содержания каждого урока
|
|
|
|
|
4.4
|
В КТП указаны основные виды учебной
деятельности детей с ОВЗ на уроках
|
|
|
|
|
4.5
|
КТП отражает планируемые
результаты освоения обучающимися раздела(темы)
|
|
|
|
|
4.6
|
Планируемые результаты освоения раздела (темы) представлены в соответствии с
требованиями ФГОС и описаны через
действия учащихся
|
|
|
|
|
|
|
5.1
|
Планируемые результаты
соотносятся с целями и задачами
изучения предмета в данном классе
|
|
|
|
|
5.2
|
Планируемые
результаты представлены в соответствии с требованиями ФГОС
(личностные, метапредметные,
предметные), жизненная компетенция
|
|
|
|
|
5.3
|
Личностные и
метапредметные результаты конкретизированы через соответствующие
универсальные учебные действия
|
|
|
|
|
5.4
|
Планируемые результаты изучения
учебного предмета отражают ожидаемую динамику обучающихся детей с ОВЗ.
|
|
|
|
|
5.5
|
Планируемые
результаты дифференцированы по категориям «Знать/понимать», «Уметь»,
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
|
|
|
|
|
5.6
|
Планируемые результаты
отражают уровневый подход к их
достижению: «Ученик научится», «Ученик
получит возможность научиться»
|
|
|
|
|
5.7
|
Система
контрольно-измерительных материалов
включает в себя тестовые материалы, тексты контрольных работ, вопросы для
промежуточной и итоговой аттестации, включает критерии оценки проверочных
работ.
|
|
|
|
|
5.8
|
Система
контрольно-измерительных материалов отражает
комплексный подход к оценке результатов: оценка предметных, метапредметных и
личностных результатов
|
|
|
|
|
|
|
6.1.
|
Отражена
основная (обязательная) учебная литература для ученика
|
|
|
|
|
6.2.
|
Отражена
дополнительная учебная литература для ученика c ОВЗ
|
|
|
|
|
6.3.
|
Библиографические ссылки
на указанную литературу даны в соответствии с ГОСТом (алфавитный
порядок, выполнены требования
библиографического описания разного вида источников)
|
|
|
|
|
4.6
|
Планируемые результаты освоения раздела (темы) представлены в соответствии с
требованиями ФГОС и описаны через
действия учащихся
|
|
|
|
|
|
|
5.1
|
Планируемые результаты
соотносятся с целями и задачами
изучения предмета в данном классе
|
|
|
|
|
5.2
|
Планируемые
результаты представлены в соответствии с требованиями ФГОС
(личностные, метапредметные,
предметные), жизненная компетенция
|
|
|
|
|
5.3
|
Личностные и
метапредметные результаты конкретизированы через соответствующие
универсальные учебные действия
|
|
|
|
|
5.4
|
Планируемые результаты изучения
учебного предмета отражают ожидаемую динамику обучающихся детей с ОВЗ.
|
|
|
|
|
5.5
|
Планируемые
результаты дифференцированы по категориям «Знать/понимать», «Уметь»,
«Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни».
|
|
|
|
|
5.6
|
Планируемые результаты
отражают уровневый подход к их
достижению: «Ученик научится», «Ученик
получит возможность научиться»
|
|
|
|
|
5.7
|
Система
контрольно-измерительных материалов
включает в себя тестовые материалы, тексты контрольных работ, вопросы для
промежуточной и итоговой аттестации, включает критерии оценки проверочных
работ.
|
|
|
|
|
5.8
|
Система
контрольно-измерительных материалов отражает
комплексный подход к оценке результатов: оценка предметных, метапредметных и
личностных результатов
|
|
|
|
|
|
|
6.1.
|
Отражена
основная (обязательная) учебная литература для ученика
|
|
|
|
|
6.2.
|
Отражена
дополнительная учебная литература для ученика c ОВЗ
|
|
|
|
|
6.3.
|
Библиографические ссылки
на указанную литературу даны в соответствии с ГОСТом (алфавитный
порядок, выполнены требования
библиографического описания разного вида источников)
|
|
|
|
|
6.4
|
Дан перечень необходимого
учебного и лабораторного оборудования, технических средств обучения
|
|
|
|
|
6.5
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса адекватно целям и задачам, заявленным в
АОП
|
|
|
|
|
7. Грамотность оформления АОП: соответствие требованиям
информационной грамотности
|
|
|
7.1
|
Содержание разделов соответствует их назначению
|
|
|
|
|
7.2
|
Текст АОП структурирован
|
|
|
|
|
7.3
|
Текст изложен логично, не содержит повторов
|
|
|
|
|
7.4
|
В тексте используются различные способы
представления содержания (текст, таблицы, схемы и др.)
|
|
|
|
|
7.5
|
Текст
представлен технически грамотно
|
|
|
|
