Организация психолого-педагогического
сопровождения обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья
в образовательной организации
Особый ребенок
с особыми образовательными потребностями нуждается в создании особых специальных
условий. А от педагога, в свою очередь, требуются особые знания,
профессиональная компетентность в овладении особых образовательных технологий. Психолого-педагогическое
сопровождение ребенка с ОВЗ сегодня выступает как комплексная технология, особый
вид поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания,
социализации. В
наиболее общем смысле сопровождение характеризуют как помощь ребенку в
преодолении возникающих трудностей, в поиске путей решения актуальных
противоречий, встречающихся при организации образовательного процесса, как
непрерывный процесс формирования и создания условий для принятия субъектом
оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора, обеспеченных
командной работой специалистов различных профилей.
Психолого-педагогическое
сопровождение - это
комплексная система психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку с ОВЗ и
родителям в решении задач адаптации, развития, обучения, воспитания,
социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих согласованно.
Цель психолого-педагогического
сопровождения ребенка с ОВЗ - это создание
условий для:
- оптимального развития ребенка;
- успешной интеграции и включение его в образовательную
деятельность;
- качественного обучения ребенка.
«В целях реализации права каждого
человека на образование создаются специальные условия для получения без
дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ… в том числе посредством организации
инклюзивного образования» (п.5 ст. 5 ФЗ «Об образовании в РФ»). Инклюзивное
образование предполагает совместное образование детей с особыми
образовательными потребностями и нормально развивающихся сверстников в пределах
одного класса по разным образовательным маршрутам. Термин «инклюзивное
образование» - от латинского слова, означающий «включенный».
Инклюзивное образование – это
не метод, не педагогическая инновация, а политика государства, направленная на
реализацию права человека на образование. Законодательного закрепления обеспечения
равного доступа детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней,
гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту
жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного
учреждения и формы обучения для ребенка. Созданы документы, инструктивные письма с методическими рекомендациями по
работе с детьми с ОВХ, УО и инвалидностью.
Под специальными условиями для
получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ст.
79 ФЗ «Об образовании в РФ») понимают условия обучения, воспитания и развития
таких обучающихся, включающие в себя:
· использование
специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;
·
использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических
материалов;
· использование
специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального
пользования;
·
предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся
необходимую техническую помощь;
· проведение
групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
· обеспечение
доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность;
· другие условия,
без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.
Обучающимся
предоставляются академические права на: …предоставление условий для обучения с учетом
особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе
получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной
психолого-медико-педагогической коррекции (ст. 34 ФЗ «Об образовании в РФ»).
В
образовательной организации, осуществляющей обучение детей с ОВЗ, в
обязательном порядке должен быть создан психолого-медико-педагогический
консилиум (далее - ПМПк). Деятельность ПМПк регламентируется локальным актом
образовательной организации, разрабатываемым в соответствии с инструктивным
письмом Минобрнауки РФ от 07.03.2000 N 27/901-6 «О
психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПМПк)».
Обязательным элементом структуры учебного плана является
«Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание
коррекционных курсов. В целях обеспечения своевременной специализированной
помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в психофизическом
развитии обучающихся в рамках внеурочной деятельности не менее 5 часов
предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной
направленности, что должно быть отражено в учебном плане образовательной
организации.
Цель: создание в школе системы психолого-педагогического
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов,
детей с особыми образовательными потребностями.
Задачи: 1. своевременное
выявление детей с трудностями в адаптации, обусловленными ограниченными
возможностями здоровья;
2. определение особых образовательных
потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
3. создание условий,
способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной
программы и их интеграции в образовательном учреждении;
4. осуществление
индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или)
физического развития, индивидуальных возможностей детей;
5. разработка и реализация
индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых
занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом
развитии;
6. реализация системы
мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями
здоровья и формирования здорового образа жизни; 7. оказание консультативной и
методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными
возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим
вопросам.
Направления сопровождения:
1.
Диагностическая работа своевременное выявление детей,
нуждающихся в специализированной помощи;
изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей
обучающихся школы; изучение социальной ситуации развития и условий семейного
воспитания ребёнка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации
ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; анализ успешности
коррекционно-развивающей работы.
2. Коррекционно-развивающая
работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в ходе социализации
и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях
общеобразовательного учреждения.
3. Консультативная
работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с
ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания,
коррекции, развития и социализации обучающихся.
4. Информационно-просветительская работа направлена на
разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками
образовательного процесса учащимися, их родителями, педагогическими работниками.
Реализация
модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ позволит
организовать процесс по следующей схеме: планирование - учебный процесс –
контроль – анализ – коррекция.