Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья

в образовательной организации

         Особый ребенок с особыми образовательными потребностями нуждается в создании особых специальных условий. А от педагога, в свою очередь, требуются особые знания, профессиональная компетентность в овладении особых образовательных технологий. Психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ сегодня выступает как комплексная технология, особый вид поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. В наиболее общем смысле сопровождение характеризуют как помощь ребенку в преодолении возникающих трудностей, в поиске путей решения актуальных противоречий, встречающихся при организации образовательного процесса, как непрерывный процесс формирования и создания условий для принятия субъектом оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора, обеспеченных командной работой специалистов различных профилей.

         Психолого-педагогическое сопровождение  - это комплексная система психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку с ОВЗ и родителям в решении задач адаптации, развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих согласованно.

         Цель психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ  - это создание условий для:

   - оптимального развития ребенка;

   - успешной интеграции и включение его в образовательную деятельность;

   - качественного обучения ребенка.

         «В целях реализации права каждого человека на образование создаются специальные условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ОВЗ… в том числе посредством организации инклюзивного образования» (п.5 ст. 5 ФЗ «Об образовании в РФ»). Инклюзивное образование предполагает совместное образование детей с особыми образовательными потребностями и нормально развивающихся сверстников в пределах одного класса по разным образовательным маршрутам. Термин «инклюзивное образование» - от латинского слова, означающий «включенный».

         Инклюзивное образование – это не метод, не педагогическая инновация, а политика государства, направленная на реализацию права человека на образование. Законодательного закрепления обеспечения равного доступа детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному образованию всех уровней, гарантированной реализации их права на инклюзивное образование по месту жительства, а также соблюдения права родителей на выбор образовательного учреждения и формы обучения для ребенка. Созданы документы, инструктивные письма с методическими рекомендациями по работе с детьми с ОВХ, УО и инвалидностью.

         Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ст. 79 ФЗ «Об образовании в РФ») понимают условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя:

· использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;

 · использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;

· использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

 · предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;

· проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

· обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

· другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

        Обучающимся предоставляются академические права на: …предоставление условий для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции (ст. 34 ФЗ «Об образовании в РФ»).

В образовательной организации, осуществляющей обучение детей с ОВЗ, в обязательном порядке должен быть создан психолого-медико-педагогический консилиум (далее - ПМПк). Деятельность ПМПк регламентируется локальным актом образовательной организации, разрабатываемым в соответствии с инструктивным письмом Минобрнауки РФ от 07.03.2000 N 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения (ПМПк)». Обязательным элементом структуры учебного плана является «Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание коррекционных курсов. В целях обеспечения своевременной специализированной помощи в освоении содержания образования и коррекции недостатков в психофизическом развитии обучающихся в рамках внеурочной деятельности не менее 5 часов предусматривается на реализацию обязательных занятий коррекционной направленности, что должно быть отражено в учебном плане образовательной организации.

Цель: создание в школе системы психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями.

Задачи: 1. своевременное выявление детей с трудностями в адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

 2. определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

3. создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы и их интеграции в образовательном учреждении; 

4. осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психического и (или) физического развития, индивидуальных возможностей детей;

5. разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным нарушением в физическом и (или) психическом развитии;

6. реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья и формирования здорового образа жизни; 7. оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам. 

Направления сопровождения:

1.       Диагностическая работа своевременное выявление детей, нуждающихся в  специализированной помощи; изучение развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающихся школы; изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка; изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья; анализ успешности коррекционно-развивающей работы. 

2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в ходе социализации и психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательного учреждения. 

3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся. 

4. Информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса учащимися, их родителями, педагогическими работниками. 

         Реализация модели психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ позволит организовать процесс по следующей схеме: планирование - учебный процесс – контроль – анализ – коррекция.