Образец составления психологической информации для Карты развития ребенка с ОВЗ
1.
Индивидуально-психологические особенности
____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка,
класс)
Задачи сопровождения: ________________________________________________
В таблице нужное отметить
галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть; недостающее дописать.
Особенности
|
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)
|
Результаты
итоговой диагностики (окончание
учебного года – дата)
|
|||
О
Б
Щ
Е
Н
И
Е
|
Инициативность (по ведущей
деятельности)
По результатам наблюдений
|
Самостоятельно выступает зачинателем нового дела
Редко сам
начинает какое-либо новое дело
Никогда не
выступает начинателем нового дела
|
Самостоятельно выступает зачинателем нового дела
Редко сам
начинает какое-либо новое дело
Никогда не
выступает начинателем нового дела
|
||
Круг общения, коммуникативные качества
По результатам социометрии,
наблюдений, бесед
|
Занимаемая позиция в классе, группе:
Лидер
Принимаемый
Предпочитаемый
Изолированный
Отверженный
Предпочитаемый круг общения:
Сверстники
Ребята младше по возрасту
Ребята старше по возрасту
Семья
Авторитетные
взрослые: ________________________________
Приблизительное количество друзей_________
Дружит с _______________________
______________________________
|
Занимаемая позиция в классе, группе:
Лидер
Принимаемый
Предпочитаемый
Изолированный
Отверженный
Предпочитаемый круг общения:
Сверстники
Ребята младше по возрасту
Ребята старше по возрасту
Семья
Авторитетные
взрослые: ________________________________
Приблизительное количество друзей_________
Дружит с _______________________
______________________________
|
|||
Контактность (как коммуникативное качество)
По результатам наблюдений, бесед
|
Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как
правило, время от времени, в зависимости от настроения)
Контактирует
только при необходимости
Замкнут,
необщителен, не идет на контакт
Дистанцию в общении:
Соблюдает
Чувство дистанции снижено
Не соблюдает
|
Легко и охотно вступает в контакт (всегда, как
правило, время от времени, в зависимости от настроения)
Контактирует
только при необходимости
Замкнут,
необщителен, не идет на контакт
Дистанцию в общении:
Соблюдает
Чувство дистанции снижено
Не соблюдает
|
|||
МОТИВАЦИЯ
По результатам наблюдений, анкеты Лускановой, методики «Беседа о школе»
Нежновой
|
Высокий уровень школьной мотивации, учебной
активности
Хорошая школьная мотивация
Положительное отношение к школе, но школа
привлекает больше внеучебными сторонами
Низкая
школьная мотивация
Негативное
отношение к школе, школьная дезадаптация
|
Высокий уровень школьной мотивации, учебной
активности
Хорошая школьная мотивация
Положительное отношение к школе, но школа
привлекает больше внеучебными сторонами
Низкая школьная
мотивация
Негативное
отношение к школе, школьная дезадаптация
|
|||
ПОВЕДЕНИЕ (проявления)
По результатам наблюдений
|
Отклоняющееся
от нормы (в чем проявляется)________
Не отклоняется
от нормы
|
Отклоняющееся
от нормы (в чем проявляется)________
Не отклоняется
от нормы
|
|||
С
О
С
Т
О
Я
НИ
Я
|
Тревожность
По результатам наблюдений, теста тревожности Р. Теммл, М. Дорки, В.
Амен
|
Личностная В С
Н
Школьная В С Н
Реактивная В С
Н
Ситуативная В С Н
|
Личностная В С
Н
Школьная В С Н
Реактивная В С
Н
Ситуативная В С Н
|
||
Агрессивность
По результатам наблюдений, проективных методик «Несуществующее животное», «Рука», опросника
для родителей М.Алворд, П. Бейкер, опросника для педагогов Г.Лаврентьева, Т.
Титоренко
|
Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении
ребенка
Признаки
агрессивности присутствуют в поведении ребенка
Признаки
агрессивности в поведении ребенка не проявляются
Агрессивность
проявляется по отношению к ____________
Преобладает
вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия
Агрессивность
носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера
|
Признаки агрессивности ярко проявляются в поведении
ребенка
Признаки
агрессивности присутствуют в поведении ребенка
Признаки
агрессивности в поведении ребенка не проявляются
Агрессивность
проявляется по отношению к ____________
Преобладает
вербальная/невербальная/ физическая / скрытая/явная агрессия
Агрессивность
носит ситуативный характер/проявляется как устойчивая черта характера
|
|||
Возбудимость
По результатам наблюдений, теста Люшера
|
Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных
вспышек
Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки
Эмоционально
уравновешен
Повышенная
эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям
Проявляется в
виде аффектов
Проявляется во
время _______
|
Всегда спокоен, не бывает сильных эмоциональных
вспышек
Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки
Эмоционально
уравновешен
Повышенная
эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоциональным проявлениям
Проявляется в
виде аффектов
| |||
Самооценка и уровень
притязаний
По результатам наблюдений,
методики «Лесенка»
|
низкая
самооценка;
адекватная самооценка;
завышенная самооценка
низкий уровень притязаний
высокий уровень притязаний
средний уровень притязаний
|
низкая
самооценка;
адекватная самооценка;
завышенная самооценка
низкий уровень притязаний
высокий уровень притязаний
средний уровень притязаний
|
|||
АДАПТАЦИЯ
|
Полная
адаптация
Частичная
адаптация, угроза дезадаптации
Дезадаптация
|
Полная
адаптация
Частичная
адаптация, угроза дезадаптации
Дезадаптация
|
|||
Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы по итогам проведенной
работы: наблюдается / не наблюдается положительная / отрицательная динамика по показателям:____________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II. Познавательные
процессы
____________________________________________________________________
(фамилия, имя ребенка,
класс)
Задачи
сопровождения: ________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
В таблице нужное отметить
галочкой или любым другим значком, либо подчеркнуть; недостающее дописать.
Особенности
|
Результаты входящей диагностики (начало учебного года – дата)
|
Результаты
итоговой диагностики (окончание
учебного года – дата)
|
|||
В
О
С
П
Р
И
Я
Т
И
Е
|
Пространственное
По результатам методик «кубики Кооса», «Разрезные картинки»,
«Графический диктант»,
|
Право-лево не
дифференцирует
Право-лево
дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей
«___________________»:
складывает
самостоятельно
с ____________
помощью
с опорой на
образец
|
Право-лево не
дифференцирует
Право-лево
дифференцирует
Фигуру (картинку) из___ частей
«___________________»:
складывает
самостоятельно
с ____________
помощью
с опорой на
образец
|
||
Времени
По результатам методик
|
Времена года:
знает
не знает
путает
их последовательность:
устанавливает
не
устанавливает
устанавливает
неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Знает
не знает
путает
Дни недели:
знает
не знает
путает
Время по часам _____________
|
Времена года:
знает
не знает
путает
их последовательность:
устанавливает
не
устанавливает
устанавливает
неверно
Месяцы, их сезонную отнесённость:
Знает
не знает
путает
Дни недели:
знает
не знает
путает
Время по часам _____________
|
|||
Зрительное
По результатам методик «Зашумлённые
изображения», «Наложенные изображения»
|
Цвета спектра:
знает
не знает
путает
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет
неверно
Перечёркнутые, наложенные
изображения:
узнаёт
___из____
не узнаёт
|
Цвета спектра:
знает
не знает
путает
Геометрические фигуры:
называет
не называет
называет
неверно
Перечёркнутые, наложенные
изображения:
узнаёт
___из____
не узнаёт
|
|||
Слуховое
|
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно /
иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции
|
Сложную инструкцию:
воспринимает
не воспринимает
Постоянно /
иногда / требуется упрощение / дробление / повторение инструкции
|
|||
В
Н
ИМА
Н
И
Е
|
Устойчивость
По результатам методик
«Корректурная проба», «таблицы Шульте», «Воспроизведение ряда чисел»,
«Тулуз-Пьерона»
|
Воспроизводит ряд из ___ чисел в
прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое
количество ошибок
Небольшое
количество ошибок
Единичные
ошибки
Не допускает
ошибок
Внимание
_______________
|
Воспроизводит ряд из ___ чисел в
прямом порядке, из ___ чисел в обратном порядке
В корректурной пробе допускает
Большое
количество ошибок
Небольшое
количество ошибок
Единичные
ошибки
Не допускает
ошибок
Внимание
_______________
|
||
Продолжительность
По результатам методик
|
Продолжительность внимания
___________________________
|
Продолжительность внимания
___________________________
|
|||
Переключаемость
По результатам методик
|
Требуется
большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время
для переключения
Быстро
переключается на другую деятельность
|
Требуется
большое количество времени для переключения на другую деятельность
Требуется время
для переключения
Быстро
переключается на другую деятельность
|
|||
Распределение
По результатам методик
|
Способен
распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает
трудности распределения внимания
Не может
распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)
|
Способен
распределять внимание на несколько объектов или видов деятельности
Испытывает
трудности распределения внимания
Не может
распределять внимание на 2 и больше объекта (вида деятельности)
|
|||
ПАМЯ
Т
Ь
|
Зрительная
По результатам методик «Запоминание
фигур (картинок)» Рыбакова, Цветковой, Бернштейна
|
Воспроизводит ___ стимулов из ___
|
Воспроизводит ___ стимулов из ___
|
||
С
л
у
х
о
в
а
я
|
Кратковременная
По результатам методик «10 слов»
Лурия, «Воспроизведение фразы»,
|
Кривая заучивания 10 слов
_________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может воспроизвести
|
Кривая заучивания 10 слов
_________________
Фразу из ___ слов воспроизводит:
Точно
С ошибками
Не может
воспроизвести
|
||
Долговременная
По результатам методик «10 слов»
Лурия, воспроизведение знакомого стихотворения,
|
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам
рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может
рассказать (стихов не знает)
|
Отсроченно воспроизводит ____ слов
Знакомое стихотворение
Может сам
рассказать точно
С ошибками
С помощью
Не может рассказать
(стихов не знает)
|
|||
Смысловая
По результатам наблюдений, методик
«Опосредованное запоминание» Леонтьева, «Пиктограммы», пересказ прочитанного
текста,
|
Опосредовано
запоминает ___ стимулов
Для
установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая
помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное
запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно,
последовательно
По вопросам
С пропусками
смысловых частей
С искажением
смысла
Не выполняет
|
Опосредовано
запоминает ___ стимулов
Для
установления связей при опосредованном запоминании требуется разъясняющая
помощь, помощь в виде наводящих вопросов
Опосредованное
запоминание не осуществляет
Пересказ прочитанного текста выполняет:
Самостоятельно,
последовательно
По вопросам
С пропусками
смысловых частей
С искажением
смысла
Не выполняет
|
|||
МЫШЛ
ЕНИЕ
|
Ф
О
Р
М
Ы
|
Наглядно-действенное
|
Сформировано
В основном
сформировано
Не сформировано
Преобладающий
вид мышления
|
Сформировано
В основном
сформировано
Не сформировано
Преобладающий
вид мышления
|
|
Наглядно-образное
|
Сформировано
В основном
сформировано
Не сформировано
Преобладающий
вид мышления
|
Сформировано
В основном
сформировано
Не сформировано
Преобладающий
вид мышления
|
|||
Словесно-логическое
|
Сформировано
В основном
сформировано
Не сформировано
Преобладающий
вид мышления
|
Сформировано
В основном
сформировано
Не сформировано
Преобладающий
вид мышления
|
|||
Анализ
Синтез
Обобщение
Сравнение
По результатам методик
«Последовательность событий», «исключение лишнего», «Аналогии (простые,
парные, сложные)», «Сравнение предметов и понятий», «Предметная
классификация»,
|
Классификацию, обобщение,
сравнение предметов, понятий,
исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит
самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с
___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит
только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных
аналогиях:
Устанавливает
смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает
связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При
установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные
связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает
самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с
ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не
устанавливает, смысла не понимает
|
Классификацию, обобщение,
сравнение предметов, понятий,
исключение лишнего (в вербальном или невербальном вариантах):
Производит
самостоятельно, с опорой на существенные признаки
Производит с
___________ помощью, опираясь на несущественные признаки
Производит
только в простых вариантах
Не производит
В вербальных / невербальных аналогиях:
Устанавливает
смысловые связи, руководствуясь объективными признаками
Устанавливает
связи с ___________ помощью, наблюдается «сползание» на ассоциации
При
установлении связей руководствуется конкретными ассоциациями
Причинно-следственные
связи установить не может
Последовательность событий:
Устанавливает
самостоятельно, скрытый смысл понимает
Устанавливает с
ошибкой (ошибками), скрытый смысл понимает частично
Не
устанавливает, смысла не понимает
|
|||
Выводы по итогам входящей диагностики: общие выводы по каждому показателю________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Выводы
по итогам проведенной работы: наблюдается
/ не наблюдается положительная / отрицательная
динамика по показателям:___________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
